1.閱讀可以幫我們對(duì)抗未來的不確定性，物質(zhì)的和精神的。
2. 什么是分級(jí)閱讀？
3. 心理學(xué)中的心理模式，舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、和恐慌區(qū)；?
閱讀的重要性不言而喻，但要落到地面上，具體說說到底給我們能帶來什么，好像又不是那么容易。結(jié)合我自身的感受上，我想從學(xué)業(yè)和生活兩個(gè)層面提供一些或許老生常談的觀點(diǎn)。閱讀可以幫我們對(duì)抗未來的不確定性。物質(zhì)的和精神的。生活在現(xiàn)世，雖然物質(zhì)豐富，但是人類面臨更多的不確定性。不是說了嗎，過去車馬很慢，書信很慢，一生只夠愛一個(gè)人。雖然給我選擇，我也不想回到那個(gè)慢時(shí)代，我也不喜歡這樣彼岸風(fēng)景式的傷感，但是其合理之處就是看到了今天我們所處的“快”時(shí)代。從謀生的角度來講，閱讀可以增強(qiáng)我們的學(xué)能力，更好的適應(yīng)社會(huì)。在這個(gè)一切都快速迭代的世界，迭代的不僅僅是產(chǎn)品還有知識(shí)。所以需要我們有更好的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。而閱讀，特別是從孩子時(shí)期培養(yǎng)的閱讀能力，能夠在孩子后期發(fā)展中顯示出強(qiáng)大的馬太效應(yīng)，也就是學(xué)習(xí)能力會(huì)加速。年齡小的時(shí)候更容易培養(yǎng)的好習(xí)慣，年齡漸長(zhǎng)所需要應(yīng)對(duì)的事務(wù)就更多，大腦也不會(huì)那么專一且純粹。?除非能夠踩上時(shí)代的某個(gè)紅利期，否則，如果一個(gè)人要想獲得（至少是通俗意義上的）成功，就應(yīng)該能夠要發(fā)展出更好適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的能力，看到更為本質(zhì)的世界運(yùn)轉(zhuǎn)的邏輯。而認(rèn)知能力的提升是需要積累的。讀書、旅行和見人，雖然都可以提高我們的認(rèn)知，但是閱讀可能是最便捷的一種方式。閱讀是通過文字符號(hào)解碼背后的意義。語言詞匯永遠(yuǎn)都不是孤立的，背后代表的是一直觀念、感受、以及錯(cuò)綜復(fù)雜的世界。在這樣的解碼過程中，不管是孩子還是成人，都在拓展對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，提高自我的認(rèn)知水平。
In my whole life, I have known no wise people (over a broad subject matter area) who didn’t read all the time – none, zero.
另外，閱讀是獲得內(nèi)心安定、充盈的一種方式。
?閱讀，不應(yīng)該只是孩子提升成績(jī)的工具，或者成年人積累的談資。更是一種生活方式。既然談到增加人對(duì)抗未來不確定的能力，我們知道，一個(gè)人的命運(yùn)受到各種因素的影響，努力和勤奮有時(shí)候也被過分高估，各種因素錯(cuò)綜復(fù)雜，有時(shí)候任你在怎么和這種外部世界對(duì)抗，或許我們終其一生也就是個(gè)平凡人。而閱讀可以讓我們看到除自己以外的東西，宇宙的浩瀚和人類的渺小，歷史時(shí)代下個(gè)人的無力，這些情感的共振或許，能夠在你未能獲得世俗意義的成功之時(shí)，也能夠恰當(dāng)?shù)陌才藕米约旱膬?nèi)心。欲望這個(gè)東西是個(gè)無底洞，即使你獲得世俗的成功也未必能夠內(nèi)心充盈，所以，歸根到底，處理好自己的內(nèi)心世界就是屬于每一個(gè)人的生活哲學(xué)。而閱讀能夠讓你在這樣豐富的情感體驗(yàn)里，增強(qiáng)對(duì)于自我、關(guān)系、社會(huì)和世界的理解，增強(qiáng)對(duì)于未知世界的接納。當(dāng)然也不必過分焦慮，認(rèn)知能力的提高本質(zhì)是思考，只不過出發(fā)人思考的因素很多，我們平時(shí)所說的雖有點(diǎn)小雞湯的味道，比如，讀書、旅行、見人之類的。又比如說，“讀萬卷書，不如行萬里路”，又道，如果不讀書，走遍全世界也是就是個(gè)快遞。雖然有點(diǎn)搞笑，也是很對(duì)的，這句話試圖說的根本是，一切歸根到底都是要對(duì)大腦做功。如果大腦并沒有將外部的信息加以解構(gòu)，只是有刺進(jìn)這些條件，并不足以達(dá)到想要的效果。所謂外因通過內(nèi)因起作用嘛！其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活本身就是一本最好的教材，如何引導(dǎo)孩子思考很重要。雖然會(huì)受到知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知的局限的影響，但是思考會(huì)是一起行為的開始，在一系列連鎖反應(yīng)中，會(huì)殊途終歸吧。特別是現(xiàn)代社會(huì)獲取各種高質(zhì)信息的取到很多，自己也可以找到那種Aha moment。不焦慮，大概就是接納的一部分吧，不管是自己還是孩子，說起來很容易，做起來很難。現(xiàn)在分級(jí)閱讀已經(jīng)成為家庭教育必備的一部分。分級(jí)閱讀是按照年齡特征、認(rèn)知水平、語言學(xué)習(xí)規(guī)律而制定的階梯式學(xué)習(xí)模式。說白了，分級(jí)閱讀就是階梯式進(jìn)步，按照科學(xué)設(shè)定的一套高效培養(yǎng)人閱讀能力的一種方式。所以要做英文分級(jí)閱讀大概需要做下面幾個(gè)步驟。關(guān)于檢測(cè)這部分，多說一下，記得之前在上 Celta課程培訓(xùn)的時(shí)候，我印象比較深刻的點(diǎn)是，外教老師提到的不要問學(xué)生'Do you understand?' 這類的話.背后的邏輯就是，關(guān)于是否聽懂是一種主觀判斷，不具有參考性，很多時(shí)候他覺得自己百分百懂了，但其實(shí)是一種錯(cuò)覺。哈哈哈。就像我們有時(shí)候感覺自己考試考的很好，可能結(jié)果出來很差一樣。另外也有可能會(huì)處于一些其他因素故意隱瞞，可能是自尊心啊，例如不想在同學(xué)面前覺得自己很笨，也可能是不想學(xué)，就怕你再多解釋一遍，啰啰嗦嗦的~
。為什么要分級(jí)，聽起來不言而喻。但學(xué)界對(duì)此是有不少理論支持的。有趣的是，我是由這幾個(gè)相關(guān)理論聯(lián)想到生活中的一些實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)居然萬物果然是相通的。
這里可能會(huì)腦洞一下，我會(huì)結(jié)合生活體驗(yàn)、教育學(xué)、心理學(xué) 身來談?wù)勛约旱目捶ā?/span>支持分級(jí)閱讀中的理論有這么幾個(gè)。
01. 心理學(xué)中的心理模式，舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、和恐慌區(qū)；?
02. Kreshen 語言輸入的 “N+1”?原理；
03. ZPD (Zone of Proximal Development)? 語言學(xué)習(xí)模型。
第一個(gè)我會(huì)細(xì)講一下，第二個(gè)和第三個(gè)都是關(guān)于教育和語言學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)界的理論，但是你要是知道其中的意思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這三者之間其實(shí)都道理都是大同小異。
N+1 這個(gè)理論我們之前的文章中有講過，可參閱到底什么是“閱讀思維”？簡(jiǎn)而言之，就是語言學(xué)習(xí)中，語言的輸入應(yīng)該是要在自己已經(jīng)掌握的知識(shí)上再增加一點(diǎn)難度，才是更有效的。內(nèi)容太難直接放棄，太容易參與到 熱情會(huì)降低。
ZPD (Zone of Development)? 語言學(xué)習(xí)模型。是俄國學(xué)者 Vygotsky 提出來的，直接理解就是 “最近發(fā)展區(qū)”，也就是離自己已知信息最近的信息，蹦一蹦能夠夠得著的知識(shí)，是achievable 的?？蓞⒖枷聢D：
接下來我們重點(diǎn)看一下心理學(xué)界的這個(gè)模型，讓我聯(lián)想到生活中很多有趣的現(xiàn)象都可以用這個(gè)來解釋。
舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、和恐慌區(qū)
舒適區(qū)的感覺就是，一切都是熟悉的味道，熟悉的配方。沒有新事物，也就沒有新的體驗(yàn)和認(rèn)知。
在舒適區(qū)，進(jìn)步的空間就會(huì)小一些。這也就是我們?yōu)槭裁纯偸钦f要突破自己舒適區(qū)的原因。
學(xué)習(xí)區(qū)就是處在介于舒適區(qū)和恐慌區(qū)之間的一種過渡地帶，既包含熟悉的內(nèi)容也包含未知的成分，熟悉的部分幫助建立我們的安全邊界，未知的部分確保我們體驗(yàn)的新鮮感。我們?cè)谛率挛锏奶剿髦械恼娣答仌?huì)加強(qiáng)我們的成就感、自信和充盈感。
而恐慌區(qū)，則不言而喻，未知事物比例太多，對(duì)我們來說壓力過大而不足以招架，英文中有一個(gè)非常形象的詞是 overwhelming。所以心理上就會(huì)啟動(dòng)防御機(jī)制，開始出現(xiàn)恐慌情緒。
當(dāng)然這三種狀態(tài)的也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，學(xué)習(xí)區(qū)的新事物在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后就會(huì)變成你的數(shù)去內(nèi)容，同樣，之前恐慌區(qū)的內(nèi)容也會(huì)隨著你認(rèn)知能力的提高進(jìn)入到你的 “學(xué)習(xí)區(qū)”。簡(jiǎn)而言之，為了提高學(xué)習(xí)效率
整體而言，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)處在中間的 “學(xué)習(xí)區(qū)”是最理想的狀態(tài)。
不知道大家有沒這樣的感受，就是在電閃雷鳴的暴雨天，你躲在屋子里會(huì)有點(diǎn)莫名的興奮，反正我是這樣哈
，又或是你有沒有思考過為什么有一些人喜歡看恐怖片或者是過山車之類的，當(dāng)然也有一部分人對(duì)此會(huì)非常厭惡，又例如我。
我的理解是從2個(gè)角度，第一普適性方面。前面關(guān)于舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、和恐慌區(qū)的理論整體是具有普適性的。每個(gè)人的體驗(yàn)遵循這樣的規(guī)律。不管是下雨天還是恐怖片，其實(shí)都是讓人出在了熟悉和恐慌之間，這樣的感覺就是既安全又刺激，是人們喜歡的。
落實(shí)到具體的實(shí)操上，每個(gè)人又具有個(gè)體差異性。這種差異性主要是因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于的感知和耐受力又會(huì)有不同，例如對(duì)于未知風(fēng)險(xiǎn)所感受的壓力就不同，這樣解釋為什么有些人喜歡冒險(xiǎn)，有些人則更傾向安全，都是跟個(gè)體差異相關(guān)。
又比如選擇大城市和小城市這樣的問題，由于人的耐壓程度不同，選擇不同。有些人喜歡大城市是因?yàn)樗麑?duì)于新鮮感的要求多過于安全感，而有些人則對(duì)于安全感要求更多，對(duì)壓力更恐懼。但不管選擇大城還是小鎮(zhèn)，如果生活太過簡(jiǎn)單，人們也不會(huì)很開心，太過于多變有讓人難以承受。
有沒有很有道理~！
回到分級(jí)閱讀，好的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)該是適合自己的，目標(biāo)和難度都是在可達(dá)到的范圍內(nèi)允許一定的挑戰(zhàn)性。
在評(píng)估閱讀難度指數(shù)的藍(lán)思體系中，有一個(gè)75%理解率的概念。意思是說，假設(shè)一個(gè)孩子在閱讀中大概讀懂文章的75%，如果所閱讀文章的藍(lán)思指數(shù)為1000L，那么我們就認(rèn)為這個(gè)孩子的藍(lán)思閱讀能力是1000L。
簡(jiǎn)而言之，我們?cè)谧鲩喿x能力鑒定的時(shí)候是按照 “學(xué)習(xí)區(qū)”的標(biāo)準(zhǔn)來定的，而不是舒適區(qū)完全熟悉的標(biāo)準(zhǔn)，并不要求在這個(gè)閱讀水平的讀者能夠100%的理解文章。而分級(jí)閱讀本身的設(shè)定依據(jù)也正來源于此。
最后，萬物歸宗，everything is about balance.?